什么叫集中识字法

　　集中识字法是以汉字构形规律为基础,直接继承了我国“三、百、千”的蒙字识字教育经验,采用“基本字带字”的方法教学,让学生大量识字、大量阅读,打好扎实的语文基础.集中识字教学法可以让学生有兴趣识字,并且掌握一定的识字方法；可以使学生较轻松地完成课标提出的识字要求,为阅读和作文奠定良好的基础；可以潜移默化地培养学生的自主识字的能力,使学生掌握归类、对比、分析、综合运用的识字方法.
　　第一、集中识字利用了汉字自身的规律,重视一组字当中的形、义、音的联系.因此,这种教学方式能够化难为易,也能够增强对汉字的科学认识.
　　第二、它可以培养孩子的那种归纳演绎的思维能力,有利于学生今后独立识字.
　　第三,基本字不一定就是容易写的字、容易识的字,所以它的教学程序可能难以设计.
　　第四,集中识字容易脱离语言环境孤立识字.因此,有很多老师反映集中识字的巩固率会有一点点的问题.我们的教学对象是六、七岁的孩子,他们的特点是好玩、爱动.注意的持久性不强,喜欢新异、形象的刺激和有趣的事物,机械记忆力较强等等.在识字教学中我们首先要充分注意小学生的这些特点,在教学内容安排上要由易到难,由浅入深,从基本字入手.教学的形式要生动活泼,要富有趣味性和直观性.教学语言及辅助教学的形式也要灵活多样,要善于调动学生的多种感官参与,讲练结合,特别要注意把“规律”教给学生.例如：当学生识字量达到一定程度时,可以引导学生总结一些识字规律.“三点水的字大多与水有关”如：海、沙、浪、汗、河、洋；“木字旁的字大多与树木有关”,如：树、根、杨、柳、桃、梅；“提手旁的字大多与手有关”,如：抱、挑、拥、打、推；“足字旁的字大多也脚有关”,如：跑、踢、跳、蹦等.学生有了一定的偏旁知识后就可以利用形声字的构字特点成串识字,如 “马”字作声旁可以组成“吗、妈、骂、码、玛”等字.我曾把这种方法命名为“串冰糖葫芦”法,教师模拟情景,给学生一些部首做“竹签”,比哪个学生串的 “葫芦”最多,谁就是擂主或冠军.于是学生充分联想积累,翻阅字典,读呀写呀,争着展示自己的“糖葫芦”.教师引导学生把基本字作为归类依据,作为记忆支柱,通过归类强化得到深刻印象,合体字就可以记住、记准,学生错别字率也就会比较低.