如何为幼儿提供良好的阅读环境和条件

幼儿期是人大脑发育最迅速的时期,这个时期幼儿的语言发展十分迅速,词汇量日益增加,通过发展,孩子可以简单、连贯地叙述见闻、表达思想.现代理论告诉我们：语言发育是智力发育的基础 .如何为幼儿创设良好的阅读环境呢?一、选择内容 幼儿园的孩子正处于从伊呀学语到规范用语的过渡期,这一时期,语言内容的选择至关重要,教师应从儿童认知和生活经验出发,“广而浅”地选择教育内容.如：小班可选择“我的家”、“扮演爸爸、妈妈”、“玩具展览”；中班可选择“能干的手”、“有趣的书”.大班可选择“生活中的数字现象”、“钱币”等.这些来自于幼儿自身及日常生活的内容都是孩子相当熟悉的,通过老师的合理组织和引导,能让幼儿在回忆相关的生活经验的基础上,综合处理有关信息,加以整理组织成较规范的语言进行表达和交流.同时又引导儿童对自身及日常司空见惯的现象加以关注、概括和交流.二、培养能力.婴幼儿学习语言,都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连.通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻等等,获得周围的一切知识,继而发展幼儿的语言.语言的发展提高了幼儿的认识能力,而认识范围的扩大,内容的加深又丰富了幼儿的语言.因此,要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合.根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言.秋天来了,带幼儿散步时,让幼儿观察各种树木、花的变化.幼儿在寻找过程中发现好多树变了样,“石榴树的叶子黄了,像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”、“松树好是很绿,看上去像一顶尖尖的帽子”、幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来,发展了口语表达能力.三、创设环境早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验,因而需要向幼儿提供含有较多阅读信息的教育环境.教师可以利用一切可利用的机会、场所,引导幼儿观察、感受书面语言,潜移默化地接受有关书面语言的知识.例如：在布置活动区时配上适当的文字,诸如“积木区”、“娃娃家”等文字标签；定期更新图书角的内容,注意为幼儿提供适宜的阅读时间,并及时指导幼儿阅读.根据季节的变化随时调整、更换、增加活动室墙饰的内容,并配上相应的汉字.例如,冬季到了,可在相应的画面旁边出现汉字：“雪人”、“光秃秃的树”、“冬眠”、“枯草”、“棉衣”、“围巾”、“手套”等等,并随着画面变换相应的汉字.凡此种种,主要目的在于充实环境中有关书面语言的信息量,使幼儿在不知不觉中获得语言文字和知识.四、提供材料幼儿独有的认识特点决定了早期阅读活动必须为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容.幼儿感兴趣的图文并茂的故事图片,意义突出且有一定规律可寻的文字,都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识.例如,我们引导幼儿认读几个带有：“口”字旁的动物叫声的汉字时,可先请幼儿说动物怎样叫?然后逐一出示汉字卡（叽、呷、咩等）,并放在相应的小动物嘴边,引导幼儿结合图片想象并认读动物叫声的汉字.启发幼儿找找几个汉字的相同之处,知道它们都是从嘴里发出的叫声,都与“口”有关,所以每个字中都带有“口”字旁.此种方法直接形象,幼儿非常感兴趣.利用书面语言引起幼儿接通口头语言以及表征意义的联想,有利于幼儿逐渐认识书面语言的表意性质.早期阅读是幼儿语言学习的一个不可缺少的部分,对促进幼儿的思维、想象、语言、个性、习惯等能力发展具有重要价值.我们应注重在早期阅读活动中,调动幼儿各方面的能力互为作用,产生相得益彰的效果.给幼儿一个平台,让他们自由发挥,给幼儿一双翅膀,让他们自由飞翔.